延伸閱讀
- 陳美如（2001）。教師作為課程評鑑者：從理念到實踐。課程與教學，4(4)，93-111+170。https://doi.org/10.6384/CIQ.200110.0093
- 張德銳、李俊達、王淑珍（2014）。認知教練對中小學教師教學省思及教學效能影響之研究：以參與教師專業發展評鑑方案之教師為例。臺北市立大學學報，45(1)，61-80。https://doi.org/10.6336/JUT.4501.004
- 江馨以（2011）。從課桌到講桌:師資職前教育專業課程對教師專業能力培育之探討-以高職餐旅群教師為例〔碩士論文，國立高雄餐旅大學〕。華藝線上圖書館。https://doi.org/10.6825/NKUHT.2011.00047
- 温富榮（2018）。課程與教學領導新趨勢－從校長課間巡堂到教室走察制度轉變談起。臺灣教育評論月刊，7(12)，85-94。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=P20130114001-201812-201812130017-201812130017-85-94
- 張俊興（2019）。精進技職教育－教師實務增能提升學生實作能力。台灣教育，(718)，153-159。https://www.airitilibrary.com/Article/Detail?DocID=18166482-201908-201908200008-201908200008-153-159