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篇名 不同解題歷程模式中的回顧
作者 李心儀
中文摘要 Hirsch, Kett 與 Trefil(1993)指出 數學素養是現今世界公民不可或缺的重要素養。教育部提升國民素養專案辦公室指出數學素養係指「個人的數學能力與態度,使其在學習、生活、與職業生涯的情境脈絡中面臨問題時,能辨識問題與數學的關聯,從而根據數學知識、運用數學技能、並藉由適當工具與資訊,去描述、模擬、解釋與預測各種現象,發揮數學思維方式的特長,做出理性反思與判斷,並在解決問題的歷程中,能有效地與他人溝通觀點」,可知數學解題能力是數學素養的重要元素。著名的數學與數學教育家Polya(1973)指出人是解題 的動物,他認為人類的思考多半是與 解決問題有關的。著名的個人職業發展權威博恩崔西(Brian Tracy)也指出無 論每個人的工作是什麼,其真正的職稱應是問題解決者,這才是個人的重要價值。誠如文獻指出(孫霞繡,1990; 蕭文強,1993),個人的數學素養愈佳,則生活的能力愈佳。
頁次 157-161
卷期 5:8
日期 201608
刊名 臺灣教育評論月刊
出版單位 臺灣教育評論學會